《一共有多少》教学反思
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《一共有多少》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《一共有多少》教学反思1一共有多少的教学目标是：
1结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，理解加法的意义。
2在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
3.在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。
4.在学习活动中，不断养成认真倾听和有条理地表达的良好习惯。
在本课教学中，我首先复习前面学过的找图中的数学信息，即简单的用数字来表示，接着用学生的感兴趣的谜语引入今天的主题图。观察笑笑图，通过笑笑的铅笔演示，先让学生说说图意，接着试着提问题，然后让学生动手演示，最后说说数法。出示熊猫乐园图。还是让学生说说图意，试着提问题，让学生动手摆一摆圆片，画一画，最后说说数法。归结两幅情景图，引入加法，认识加法算式。第二环节动手操作，体会加法的含义，教师让学生摆一摆，算一算。第三应用新知，解决问题，我巧设练习的坡度，让不同层次的学生能够积极主动地参与进来。第四环节巩固练习，拓展延伸，最后联系生活。
总结反思：
反思整节课，在教学中做得比较好的有以下几点：我在教学中创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在尝试中发现 ……此处隐藏6948个字……立编制7的乘法口诀的活动，在学习卡中设计了点子图帮助学生编口诀，分解学习数学抽象的困难。在乘法口诀编制出来后，又结合点子图引导学生理解7的乘法口诀表示的不同意义，沟通新旧知识间的联系，如：四七二十八，点子图横着看是4个7，竖着看是7个4。接着又安排观察讨论活动，引导学生发现口诀间的联系，充分给学生表达想法的机会。如：口诀里有都一个“七”；有一个数字是从一到九在增加；后面的得数每次多7等。学生经历了探索数学知识的过程，满足了表达的欲望，树立了学好数学的自信心。三、从点子图入手，理解数线图，数形结合，记忆口诀。数线图的理解是本节课的一个难点，比6的乘法口诀中的使用点子图推算的方法抽象得多。因此我在教学中还是借助了点子图的教具，结合板书帮助学生理解1个点代表1天，7个点代表一个星期有7天，7个点用一条线段表示有1个7。这个做法，化抽象为直观，发展了学生的形象思维与抽象思维。
接着还加以延伸，让学生思考其它分法，数形充分结合，帮助记忆口诀。在调动课堂气氛的思考中，我设计了打电话对口诀、摘星星两个游戏，有效激发了学生的参与兴趣，巩固了新学的口诀。当然这节课中也存在着不足：教学评价语言比较单薄；对于课堂上生成的错误资源，反应不够迅速，要迟疑一会儿才能改变策略；对学生提出数学问题时，个别提问的语言比较琐碎、不够准确；在引导过程中，自己还是比较着急，对学生放手还不够，扶得比较紧，尤其是课堂前10分钟。一个人，如果只会理解和接受别人的观点，只会人云亦云，没有自己的独立思考，或者不善于进行独立思考，将会十分平庸。学会数学思考，会使学生终生受益。在数学教学中，学会思考的教师才能实现专业化成长的梦想。“实践探索在继续，我的思考也在继续。”未来，我会在追求自己理想的路上不断前行……
