《人类的“老师”》教学反思

时间:2023-08-01 23:36:34
《人类的“老师”》教学反思15篇

《人类的“老师”》教学反思15篇

作为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《人类的“老师”》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《人类的“老师”》教学反思1

四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集人类以生物为“老师”的事例,以便课上进行交流。在研读课文时,将“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊!”这句话贯穿全文,并让学生反复朗读,加深学生的理解。

1、渗透写作方法

本文介绍了许多人类的“老师”,而它的写作方法也是比较典型,有具体介绍和简单举例。这让我联想到了学生平时的习作。学生作文的内容通常都是围绕一个主题,举一个或几个事例。当学生在举两个或多个事例时,常常是将所有的事例详细的.写出,或是将所有的事例都简略地介绍,导致在学生的作文出现详略不得当的问题。面对这样的问题,我在学生作文时经常提醒:同学们在写作的时候要注意详略得当。可是效果欠佳。到底什么样的才是详略得当呢?老师不能纸上谈兵,要让学生自己亲身感受了,他们才能真正地理解。在本节课上,我利用现有的教材,让学生从课文中体会作者的写作方法,以此来渗透写作方法——具体介绍、简单举例。

2、激发学生兴趣

如果只是枯燥地灌输这些“仿生学”方面的科普知识,许多学生会觉得无聊。因此 ……此处隐藏9015个字……

第一次教学本文第一课时,我采用先整体认知课文,把握课文主要写了哪些人类的“老师”,然后指导学生学习第一、二自然和最后一自然段,点明本课的一个写作特点——前后呼应。第二课时,我让学生以四人小组为单位,把3、4、5、6自然段的主要内容用表格的.方式列出来,再一一讲解。在教完以后,发现用这种方式学生对内容是吃透了,但对课文中精彩词语的领会和积累,还有课文的朗读时间就不足够了。于是,在二班试教时,我对第一课时作了调整,我让学生对课文进行分段,然后先讲开头和结尾,让学生对课文有个整体的认知。第二课时,我不再采用表格的方式来理解,而是把问题交给学生,让学生自主学习自己喜欢的段落,然后再作汇报。二班的同学比较活跃,对这种自主学习的方式非常喜欢,学习的气氛高涨。但由于是自主学习,有些段落就没有人喜欢,特别是看到老师拿出鸡蛋后,大家都对这个内容非常感兴趣,其他的内容兴趣就减低了。所以第三次在我自己班试教时,我就安排一个组学习一个内容的方式,这样学生的学习就显得有序多了。

本课教学还有一个重点是“说说第三、四、五各自然段的主要内容”。四年级学生平时训练并不多,往往是优秀学生“唱”一下,所以真正要让学生都能说还真是不容易。不过,由于这篇课文结构简单,所以学生比较容易掌握方法,我让学生运用“科学家从xxxx得到启示,发明(解决、造出)了xxxx。”“人们模仿xxxx,造出(改进)了xxxx。”这样的句式来概括自然段的意思,问题就显得简单了。

课文无非是个例子,我觉得,我们就是要让这个例子成为学生的老师。其实,不仅仅是自然界的种种生物是人类的“老师”,我们身边的一切皆可为师。只要我们善于观察,勤于思考,勇于创新!课后,我还让学生把收集到的资料与同学分享。

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