二年级活化石教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的二年级活化石教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级活化石教学反思1《活化石》是人教版第三册第八组第33课，本教材以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，兼有知识性与趣味性，可以说是学生喜闻乐见的阅读材料。在研读教材的时候发现，这篇文章的结构比较相似，比较适合开展合作学习，所以我在教学设计时主要以小组合作的学习方式来引导学生感悟文本。
一、小组合作，学习课文。
[教学片断]
（一）教师指导学习“银杏树：”
（1）银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。读准“杏”的字音。板书：几亿年前的树种
（2）特点：板书（样子容易辨认、长得慢极了）
填空理解具体描写“长得慢极了”——银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等到你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树还叫公孙树。）
（3）银杏树的样子很容易辨认，学习“辨”，和“辫、辩”比较。
（4）师生合作读课文，了解银杏树又叫白果树，那是因为它的果子是白色的。
（二）原来银杏树是因为这些原因被称为活化石的，那大熊猫和中华鲟又是为什么被称为活化 ……此处隐藏10909个字……，这一环节激发了孩子们的学习积极性，学生发言都很踊跃，在联系中学会了积累运用。
同时，这节课也有不少遗憾。主要有如下几点：
一、朗读方面。学生的朗读是我训练的弱项，孩子们读书声显得拖沓冗长，没有节奏感，听起来很不舒服。而且，我将教学的着重点定位错误，不是着重标点如何死板地停顿，而是长句如何停顿。
二、文章的落脚点还未找准。《活化石》是一篇科学小品文，这就强调用词的`准确性，虽然对于低年级的孩子来说，这不是最主要的，但是我应该在教学中运用对比的方式让学生有个大致的概念，而不是从未提及。
三、引入部分。在教学时，我在引入部分就让孩子翻书找化石的作用，事实证明，这一环节的设置显得十分突兀，孩子们在这一环节中不知所措，只有极个别的孩子找到了答案。我想，如果将这一环节放至文章总结时，会不会更好？
四、识字方面。对于低段的孩子来说，识字是重中之重。我在教学时为了赶进度，没有让孩子多读词语，也没有随文识字，在学习课文的过程中再复现词语，加深印象。
五、知识运用方面。在教学运用连接词将三种活化石连起来表达成完整的一句话时，我将这一环节设置得过于简单——直接出示“和”、“有??有??还有??”让孩子们填空，如果用上之前已经学过的“把”字句、“被”字句，教学的效果可能会更好。
六、指导写字方面。在教学生写字时，我没有让学生形成一个抓整体结构的概念，教学时较为散乱无章。同时，在学生写完之后，我并没有进行实物投影，指正点评，如果增加了“展评”这一环节，我想学生的知识点能掌握得更好，说不定字也能写得更端正。
总之，这一堂课的教学让我深深感受到自己在教学方面的缺陷，我将在日后的教学过程中弥补以上遗憾。
