《估算费用》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的《估算费用》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
“估算费用”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册“数学与购物”单元第一课时的内容。下面我从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。
一、说“教材分析”
“数学与购物”是实践应用的教学内容。学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，更好体会到“数学缘于生活”；学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流，真正做到“数学为我所用”。
估算的思想一直贯穿于小学数学的教学中，学生通过对前几册的学习，对估算意识、方法和运用已经有了一定的认识，本节课的内容是“估算费用”，是学生在已有知识的基础上，进一步对常见的估算策略进行总结，并根据解决问题的需要选择合理的估算策略。
《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材一开始就创设了一家人去超市购物的情境，提供了所购物品的价格表，提出“估计花了多少钱”这个经常遇到的问题，要求学生根据教材所提供的信息解决问题。教材中提供了5种 ……此处隐藏1090个字……历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，本节课的练习设计着重体现了层次性、实用性、灵活性三个特点，分为基本练习和扩展练习两种层次。
1、基本练习
利用前面的情境做铺垫，引出练习需要的情境：“淘气很感谢同学们帮他想了那么多办法，为了表示谢意，他请同学们去‘好而由’吃汉堡。”
（1）1个照烧鸡腿堡12.60元，他买了2个，收银员小姐收他26.20元，她算对了吗？为什么？
（2）淘气有张‘好而由’会员卡，在此消费可打7.5折，25元够买2个照烧鸡腿堡吗？
（3）淘气买了2个照烧鸡腿堡（每个原价12.6元），6.70元的鸡米花，12.80元的鲜虾三明治，14.80元的可乐。妈妈给了他100元，够吗？
设计这个环节的主要目的是通过购物这一具体的生活场景，巩固学生对估算策略的选择与应用，加入了更多的生活元素（如：打折），强化实际的运用能力。
2、扩展练习
估算下列结果，并与同伴交流你的方法。
（1）1.26+4.79+0.99+1.37+2.58
（2）0.33×990
（3）41.986÷6
这一环节的主要目的是使学生对估算知识的掌握应用从具体情境上升到抽象思维的层面，进行知识的扩展和延伸。
（四）、总结全课，回归生活。
生活中还有哪些问题能够运用估算解决呢？和大家交流一下。
这一环节的主要目的是培养学生的应用意识，让学生在解决问题的过程中，感受到估算在生活中的作用。可以为学生提供几个不同形式、不同领域中估算的例子，以拓宽学生的视野，进一步激发学生的探索欲望将学习和探究延续到课堂之外。
