语文教案：军神

语文教案：军神

作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文教案：军神，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、设计理念：

阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成！学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义（即读懂了什么），受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！

《军神》取自苏教版第五册，课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用医学专用药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，刘伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用医学专用药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着刘伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！

二、教学目标：

……此处隐藏8793个字……，老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，承受了整整七十二刀！这样的对比使学生的体会更深刻。

2．升华情感，再读重点段。

刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!让我们再来读读课文第20—21自然段，永远记住刘伯承在手术台上的表现!(生再读第20—21自然段)

三、延伸扩展

这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”“编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢?请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。

［教学板书］

11.军神

沃克医生称刘伯承军神

救治术前术中术后

镇定、平静一声不吭

惊人的毅力

［教学反思］

在这篇课文的教学过程中，我主要以人物的语言展开教学，因为这篇课文中人物的语言是一大特色，几乎贯穿整篇课文。言为心声，抓住人物的语言，也就走进了人物的内心世界。这样的教学设计，肯定会使有的地方不能涉及，但我想每篇课文教学不可能面面俱到，抓住特点，使学生一课一得，长此以往，学生一定会有所收获的。

反思这节课的教学中，我在课堂上的问题还是有点琐碎，总是有些不放心，总想用问题来引导学生深入，殊不知，这样引导学生，反而会打乱学生原有的思维。如果让学生就老师提出的问题充分地展开讨论，老师退后一步，适时点拨一下，这样更大地发挥学生的主体性，教学效果自然会更好。